近日，江西一位小學(xué)教師的課堂引導(dǎo)視頻引發(fā)廣泛關(guān)注。面對(duì)學(xué)生頻繁使用“包的”“666”等網(wǎng)絡(luò)熱梗的現(xiàn)象，這位老師引導(dǎo)學(xué)生思考如何用“我很有信心”“我勢(shì)在必得”等更豐富、更具美感的表達(dá)來(lái)替代簡(jiǎn)單的“包的”。她提醒學(xué)生：“喜歡說(shuō)這些話是偷懶的表現(xiàn)。我希望我的學(xué)生說(shuō)的是文明的話、優(yōu)美的話、生動(dòng)的話。”

其實(shí)不只孩子們愛(ài)用這些網(wǎng)絡(luò)熱梗，成年人使用各種梗和表情包也同樣信手拈來(lái)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)熱梗的確在很多時(shí)候精準(zhǔn)地傳遞出了人們的多重情緒，也豐富了我們?nèi)粘＝涣鞯膶哟巍?/p>

在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下，一個(gè)精妙的梗往往能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，瞬間拉近人們之間的距離，找到“原來(lái)你也懂這個(gè)梗”的共鳴。

但不可否認(rèn)的是，當(dāng)那些多元的情感表達(dá)被壓縮進(jìn)有限的幾個(gè)流行詞中之后，人們?cè)诤芏嘈枰唧w表述的場(chǎng)合，脫口而出的似乎也只有這幾個(gè)詞了。

網(wǎng)絡(luò)熱梗雖然很好玩也很好用，但其實(shí)它在一定程度上框住了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。更進(jìn)一步說(shuō)，是框住了人們主動(dòng)深入思考的能力和推敲文字的能力。

因?yàn)轷r活的感受可以被現(xiàn)有的各種標(biāo)簽所代替，且對(duì)方又能懂這種標(biāo)簽，那些獨(dú)特的、深邃的表達(dá)久而久之就被擱置了。

我們不再需要費(fèi)心去尋找那個(gè)最精準(zhǔn)的形容詞，也不需要調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言庫(kù)去描繪內(nèi)心的波瀾，因?yàn)?ldquo;懂的都懂”。

新華社發(fā)(萬(wàn)善朝 攝)

而如今，我們?yōu)槔蠋焺裾f(shuō)學(xué)生們用更精準(zhǔn)優(yōu)美的表達(dá)來(lái)代替網(wǎng)絡(luò)熱梗而點(diǎn)贊，也是在期待那些經(jīng)過(guò)深思熟慮后參透著文字智慧的表達(dá)能夠重新歸位。

因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)梗之外，還存在著一個(gè)更為遼闊又精妙的語(yǔ)言世界。在這里，有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的篤定，有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的酣暢，有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的壯美，有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情，也有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)，有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的從容。

這并不是說(shuō)我們?cè)谌粘１磉_(dá)中也要如此文學(xué)化地表達(dá)，而是應(yīng)該讓孩子們甚至是大人們自己都愿意花更多的時(shí)間，來(lái)感悟這些閃閃發(fā)光的表達(dá)。

當(dāng)我們期待學(xué)生說(shuō)出“文明的話、優(yōu)美的話、生動(dòng)的話”時(shí)，本質(zhì)上是在期盼他們能夠成為既有文化底蘊(yùn)，又具有時(shí)代視野的溝通者。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教育就不只是詞匯的傳授，更是文化的傳承和思維的鍛造。是讓他們有能力去追尋那些使其眼瞳一亮、心頭一振的精準(zhǔn)表達(dá)，在醍醐灌頂?shù)念D悟時(shí)刻，感受漢語(yǔ)永不枯竭的魅力，最終成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心豐盈、言語(yǔ)有味、精神明亮的人。

因此，不需要去遏制孩子們愛(ài)用網(wǎng)絡(luò)熱梗表達(dá)的方式，畢竟這就是他們現(xiàn)在流行的表達(dá)，有當(dāng)下的文化語(yǔ)境可參考。

我們真正要培養(yǎng)的，是年輕一代在不同語(yǔ)境下自如切換的語(yǔ)言得體力。他們既能輕松駕馭各種網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在網(wǎng)絡(luò)空間暢快交流、獲得認(rèn)同，也同樣能在正式場(chǎng)合以規(guī)范典雅的語(yǔ)言，清晰得體地表達(dá)輸出。

這或許比簡(jiǎn)單地探討是否該讓孩子們遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)熱梗要重要得多。